Art und Standort
Die Schülerinnen und Schüler verknüpfen ihre Artenkenntnis mit dem Lebensraum der Pflanzen und deren ökologischen Ansprüchen (Feuchtigkeit, Licht, Boden, Art der Bewirtschaftung).
Diese Methodik ist Teil eines umfassenderen Ansatzes für den Botanikunterricht. Wenn Sie eine allgemeine Anleitung suchen, empfehlen wir auch:
👉 Wie man Pflanzenbestimmung effektiv unterrichtet
Methodische Unterstützung
Welche Pflanzen gehören in ein Biotop?
Die Schülerinnen und Schüler erhalten ein Biotop – eine Wiese, einen Buchenwald, ein Feuchtgebiet oder zum Beispiel ein Torfmoor – und sollen in der Datenbank der App BOTANIKA – Grüne Natur selbstständig Pflanzen finden, die ihrer Meinung nach dort wachsen. Die ausgewählten Arten fügen sie mit der Schaltfläche „Pflanzen dem Biotop zuordnen“ ihrer eigenen Liste hinzu. Eine Pflanze nur hinzuzufügen reicht aber nicht: Sie müssen erklären können, warum sie dorthin gehört. So verknüpft die Aktivität Art ↔ Standort ↔ ökologische Bedingungen und übt das Recherchieren, Entscheiden, Zuordnen und Begründen.
Thema
Pflanzen und ihre Biotope
Dauer
20–45 Minuten
Sozialform
Einzeln / in Partnerarbeit / in Gruppen
Zielgruppe
Sekundarstufe I, ggf. Sekundarstufe II
Schnellstart
- Starten Sie BOTANIKA – Grüne Natur und öffnen Sie den Bereich „Biotope – Lebensraum“.
- Teilen Sie jeder Gruppe (oder jeder Schülerin bzw. jedem Schüler) ein Biotop zu – z. B. Wiese, Buchenwald, Auwald, Feuchtgebiet, Feld, Torfmoor, Weide oder Mischwald.
- Stellen Sie die Aufgabe: „Findet in der Datenbank mindestens 5 Pflanzen, die eurer Meinung nach in diesem Biotop wachsen können, und fügt sie mit der Schaltfläche ‚Pflanzen dem Biotop zuordnen‘ hinzu.“
- Lassen Sie die Auswahl zum Schluss begründen: „Warum habt ihr diese Pflanze gerade hier zugeordnet?“
Lernziele
Umgang mit Informationen
Sie recherchieren und überprüfen Informationen selbstständig in der App-Datenbank, im Schulbuch oder im Internet und bewerten deren Richtigkeit kritisch.
Begründen und Argumentieren
Sie können die Zuordnung einer Pflanze mit eigenen Worten begründen und verstehen, dass eine Pflanze in mehreren Biotopen wachsen kann.
Varianten der Aktivität
Jede Gruppe ein anderes Biotop (empfohlen)
Die beste Variante für eine ganze Unterrichtsstunde. Teilen Sie zum Beispiel 24 Schülerinnen und Schüler in 6 Vierergruppen ein; jede Gruppe erhält ein anderes Biotop und soll etwa 8 Arten finden.
- Gruppe 1: Wiese · 2: Buchenwald · 3: Auwald
- Gruppe 4: Feuchtgebiet · 5: Feld · 6: Torfmoor
- zum Schluss stellt jede Gruppe 2–3 Pflanzen vor: „Dem Feuchtgebiet haben wir diese Pflanze zugeordnet, weil …“
Umgekehrte Aktivität: von der Pflanze zu den Biotopen
Die Lehrkraft gibt kein Biotop, sondern eine Pflanze vor: „Sucht den Wiesensalbei. Welchem oder welchen der 22 Biotope würdet ihr ihn zuordnen? Begründet eure Entscheidung.“ Diese Variante ist anspruchsvoller.
- mögliches Ergebnis: Wiesensalbei → Wiese + Weide + Ränder von Feldern und Wegen
- zeigt etwas Wichtiges: Eine Pflanze muss nicht nur zu einem einzigen Biotop gehören
- auch als kurzer Einstieg oder Hausaufgabe geeignet
Finde den Fehler
Die Lehrkraft ordnet einem Biotop absichtlich einige fragwürdige oder falsche Pflanzen zu (z. B. kommen zur Wiese neben Magerwiesen-Margerite und Wiesenklee die Weiße Seerose oder der Rundblättrige Sonnentau). Die Aufgabe lautet: „Welche dieser Pflanzen würdet ihr aus dem Biotop entfernen und warum?“
- bereiten Sie die Liste vorab auf Ihrem Computer vor und projizieren Sie sie an die Tafel
- die Angaben zu den Pflanzen müssen überprüft und nicht nur geraten werden; falsche Arten werden mit „Aus dem Biotop entfernen“ gelöscht
- es geht nicht um das Abrufen von Wissen, sondern um die kritische Bewertung von Informationen
Exkursionsvariante
Verbindet die App mit echter Naturbeobachtung. Vor dem Ausflug: „Erkundet das Biotop Wiese und wählt 10 Arten aus, die wir bei der Exkursion eurer Erwartung nach finden könnten.“ Die Arten werden in BOTANIKA zugeordnet.
- im Gelände wird notiert, welche erwarteten Arten tatsächlich gefunden wurden und welche nicht
- zusätzlich werden weitere Pflanzen festgehalten, die vor Ort entdeckt wurden
- zurück in der Schule wird verglichen: „Was haben wir erwartet?“ × „Was haben wir tatsächlich gefunden?“
Der wichtigste Grundsatz
Geben Sie den Schülerinnen und Schülern keine Liste mit den richtigen Pflanzen vor. Gerade die selbstständige Suche ist der didaktisch stärkste Teil der Aktivität – sie müssen die Datenbank durchsuchen, die Angaben zum Standort lesen (bei jeder Pflanze im Abschnitt [Standort]) und selbst entscheiden. Auch Schulbücher oder das Internet können helfen. Am wertvollsten sind meist die strittigen Fälle, über die in der Klasse diskutiert wird.
Stundenablauf (Gruppenvariante, 45 Min.)
Zuteilung der Biotope
Die Lehrkraft erklärt kurz, was ein Biotop ist, und zeigt in der App die Liste der 22 Biotope. Jede Gruppe erhält ein Biotop. Es müssen nicht alle dasselbe bearbeiten – im Gegenteil: Je mehr Biotope, desto interessanter der abschließende Vergleich.
- Erklärung des Begriffs Biotop
- Einteilung in Gruppen
- Zuteilung der Biotope
Fragen der Lehrkraft:
• Was stellt ihr euch unter einem Biotop vor?
• Wodurch unterscheidet sich eine Wiese von einer Weide oder einem Feld?
• Welche Biotope gibt es in der Umgebung unserer Schule?
Gruppen:
Jede Vierergruppe erhält ein anderes Biotop.
Einzelarbeit:
Jede Schülerin bzw. jeder Schüler lost ein Biotop aus.
+ Schnellere:
Erhalten ein „schwierigeres“ Biotop, z. B. Torfmoor, Polder oder Moortümpel.
– Langsamere:
Wählen Sie bekannte Biotope – Wiese, Feld, Mischwald.
Charakteristik des Biotops
Die Gruppen lesen die Beschreibung ihres Biotops und sehen sich die Fotos an. Sie ermitteln, welche Bedingungen dort herrschen – Feuchtigkeit, Licht, Boden, und ob der Mensch die Fläche mäht, beweidet oder bewirtschaftet. Diese Informationen brauchen sie später für ihre Begründungen.
- Lesen der Biotopbeschreibung
- Betrachten weiterer Fotos
- Notieren der wichtigsten Bedingungen
Fragen der Lehrkraft:
• Ist euer Biotop eher trocken oder feucht?
• Gibt es dort viel oder wenig Licht?
• Greift der Mensch irgendwie ein?
Gruppen:
Die Gruppe notiert 3 wichtige Bedingungen ihres Biotops.
Einzelarbeit:
Die Bedingungen werden unterstrichen oder ins Heft geschrieben.
+ Schnellere:
Ergänzen Informationen aus dem Schulbuch oder dem Internet.
– Langsamere:
Die Lehrkraft geht die Bedingungen gemeinsam mit ihnen durch.
Pflanzen selbst suchen und zuordnen
Der Hauptteil der Stunde. Die Gruppen durchsuchen die Pflanzendatenbank und überlegen bei jeder Pflanze, ob sie in ihrem Biotop wachsen kann. Entscheidend sind die Angaben im Abschnitt [Standort]. Die ausgewählten Arten werden mit der Schaltfläche „Pflanzen dem Biotop zuordnen“ hinzugefügt und erscheinen in der Liste „Meine Pflanzen im Biotop“.
- Suche nach Pflanzen in der Datenbank
- Lesen der Standortangaben
- Zuordnen geeigneter Arten zum Biotop
- Notieren strittiger Fälle für später
Fragen der Lehrkraft:
• Wo habt ihr die Information gefunden, dass die Pflanze gerade hier wächst?
• Habt ihr eine Pflanze gefunden, bei der ihr euch nicht sicher seid?
Gruppen:
Die Gruppe findet etwa 8 Arten; jedes Mitglied schlägt mindestens zwei vor.
Einzelarbeit:
Jede Schülerin bzw. jeder Schüler findet mindestens 5 Arten.
+ Schnellere:
Suchen 10 oder mehr Arten, auch weniger bekannte.
– Langsamere:
5 Arten genügen; die Lehrkraft kann die Familie oder den Anfangsbuchstaben verraten.
Hinzufügen reicht nicht – es muss begründet werden
Die Lehrkraft geht durch die Gruppen und greift einzelne Pflanzen aus ihren Listen heraus. Es geht nicht mehr nur darum, den Namen zu kennen, sondern Art ↔ Standort ↔ ökologische Bedingungen zu verknüpfen. Beispiel Wiese: Magerwiesen-Margerite, Wiesenklee, Wiesensalbei, Wiesen-Flockenblume, Scharfer Hahnenfuß.
- Auswahl von Pflanzen durch die Lehrkraft
- mündliche Begründung
- Korrektur oder Ergänzung der Liste
Fragen der Lehrkraft:
• Warum habt ihr den Wiesensalbei gerade hier zugeordnet?
• Welche Bedingungen braucht diese Pflanze?
• Wiesenklee wird auch als Futterpflanze angebaut – ist er trotzdem eine Wiesenpflanze?
• Würde diese Pflanze auch im Wald wachsen? Warum oder warum nicht?
Gruppen:
Die Gruppe einigt sich bei jeder Pflanze auf eine Begründung.
Einzelarbeit:
Zu jeder Pflanze wird ein Satz geschrieben: „Sie gehört hierher, weil …“
+ Schnellere:
Begründen auch, warum die Pflanze in einem anderen Biotop nicht gedeihen würde.
– Langsamere:
Es genügt, die Standortangabe zu finden und vorzulesen.
Die Gruppen stellen ihre Biotope vor
Jede Gruppe projiziert ihr Biotop und stellt 2–3 Pflanzen vor: „Dem Feuchtgebiet haben wir diese Pflanze zugeordnet, weil …“ Die anderen suchen nach Überschneidungen: Ist dieselbe Pflanze in mehreren Biotopen aufgetaucht? Genau hier lässt sich betonen, dass eine Pflanze nicht nur zu einem einzigen Biotop gehören muss.
- kurze Präsentationen der Gruppen
- Suche nach Pflanzen, die mehreren Biotopen zugeordnet wurden
- gemeinsame Entscheidung strittiger Fälle
Fragen der Lehrkraft:
• Welche Pflanze ist in mehreren Biotopen aufgetaucht?
• Kann die Margerite auf der Wiese und am Feldrand wachsen?
• Worüber wart ihr euch in der Gruppe uneinig?
Gruppen:
Eine Sprecherin oder ein Sprecher der Gruppe präsentiert an der Tafel.
Einzelarbeit:
Die Listen werden in Partnerarbeit verglichen.
+ Schnellere:
Erklären, warum manche Pflanzen mit mehreren Lebensraumtypen zurechtkommen.
– Langsamere:
Stellen eine Pflanze vor.
Zusammenfassung und Reflexion
Die Lehrkraft fasst die wichtigste Erkenntnis zusammen: Wo eine Pflanze wächst, bestimmen die Umweltbedingungen – und eine Pflanze kann in mehreren Biotopen zu Hause sein.
- Zusammenfassung
- Reflexion
Fragen der Lehrkraft:
• Was entscheidet darüber, wo eine Pflanze wächst?
• Was hat euch bei der Suche überrascht?
Gruppen:
Gemeinsames Gespräch.
Einzelarbeit:
Ein Satz ins Heft.
+ Schnellere:
Schlagen vor, ihre Liste im Gelände zu überprüfen.
– Langsamere:
Wiederholen ein Biotop und zwei seiner Pflanzen.
Fertiger Arbeitsauftrag für Schülerinnen und Schüler
🌱 Erstelle die Pflanzenwelt deines Biotops
- Wähle eines der Biotope aus.
- Lies seine Charakteristik genau durch.
- Suche in der BOTANIKA-Datenbank 5–10 Pflanzen, die deiner Meinung nach in diesem Lebensraum wachsen können.
- Füge sie mit der Funktion „Pflanzen dem Biotop zuordnen“ zu deiner Liste hinzu.
- Finde für jede Art heraus, warum sie für diesen Lebensraum geeignet ist.
- Vergleiche deine Auswahl mit deinen Mitschülerinnen und Mitschülern.
- Entscheidet bei unterschiedlich zugeordneten Pflanzen gemeinsam, ob sie in mehreren Lebensraumtypen wachsen können, und warum.
Ziel der Aktivität: Die Schülerinnen und Schüler verknüpfen ihre Artenkenntnis mit Standort und ökologischen Ansprüchen der Pflanzen und können ihre Zuordnung begründen.
Drei Schwierigkeitsstufen
🟢 Grundstufe
Finde 5 Pflanzen, die für das vorgegebene Biotop typisch sind.
🟡 Fortgeschritten
Finde 10 Pflanzen und begründe bei jeder ihre Zuordnung.
🔴 Forschend
Wähle Pflanzen, die sich mehreren Biotopen zuordnen lassen, und erkläre warum.
Material
BOTANIKA – Grüne Natur (Lehrercomputer mit Beamer oder Schülergeräte), bei Bedarf ein Biologiebuch oder das Internet zum Überprüfen von Informationen.
Vorteile
Forschendes Lernen
Statt einer fertigen Liste heißt es: suchen, entscheiden und die eigene Entscheidung begründen.
Ökologische Zusammenhänge
Die Pflanzenbestimmung wird mit Lebensraum, ökologischen Ansprüchen und dem Schutz der Biodiversität verknüpft.
Einfache Differenzierung
Drei Schwierigkeitsstufen und vier Varianten – vom 20-minütigen Einstieg bis zum Projekt mit Exkursion.
BOTANIKA ausprobieren
BOTANIKA – Grüne Natur enthält 22 Biotope mit Beschreibungen und Fotos sowie eine umfangreiche Pflanzendatenbank mit Standortangaben. Die Funktion „Pflanzen dem Biotop zuordnen“ macht daraus eine fertige forschende Aktivität ohne aufwendige Vorbereitung.